凭啥丨评职称那么难,可对她来说却充满意外之喜!
一提起评职称
老师们总有说不完的话
近日,一则“中学女教师
举报职称评选有黑幕”的消息
更是在网络上引发广泛关注
评职称真的那么难吗?
老师们的困扰都体现在哪些方面?
近日,教育时报记者
采访了首届河南最美教师李迪
她的职称评定之路
非但没有辛酸
反而充满了意外之喜
这究竟是怎么回事儿?
一起来看——
评职称时
才发现我低估了自己
河南省骨干教师、河南省学术技术带头人、河南最美教师……她早已在教育圈小有名气。因为对于核心期刊的不了解,她对高级职称望而却步。
首届河南最美教师李迪(右)
最近,偶然一个契机,她才意识到,自己早已在核心期刊上发表了数篇文章!她惊呼:“感觉自己好笨哦!”她就是郑州市科技工业学校的高级教师李迪。近日,教育时报记者带着好奇,拨通了她的电话……
当初不知,只想成长而埋头前行,以为评高级困难重重
我第一次投稿是在2003年,那篇文章投在了《河南教育》杂志。其实那时候也不太关注,一篇文章投过去,过了好久才知道刊发了。
后来,有两篇文章同时被采用了,编辑发现同一期里出现了两篇我的文章,当时《河南教育》的编辑就告诉我,让我起一个笔名。在我俩的共同商量下,我决定用“初荷”作为我的笔名,直到如今投稿,我还用着这个笔名。
本来我就喜欢写文章,那时候,当写完的文章被发表,我就有种被认可的感觉,因为那么多人读到了我写的文字,一种成就感油然而生。那种被认可后的感觉让我特别开心,从那以后,我就不停地用这种方法来获得自己的价值感。
职业的价值倾向有很多,有的人看金钱,有的人看重的是名声与权力。对我来说,我比较看重的还是个人的成长,我想让自己不断拓宽边界。正因为比较看重个人的成长,我就想不停地写、想不停地挑战我自己,我也正因此而迅速成长。
当我在2007年被评为高级职称时,我才意识到想要评上正高级职称,需要有文章发表在核心期刊上。那时我选择了不再继续评正高级职称:
第一,我所在的学校是一所中等职业学校,身边也没有太多熟悉这方面的人。
第二,我的英语不太好。我平时挺忙的,当班主任,还要上课、读书,我觉得我应该把有限的精力投入到我所认为的最有价值的事情上。英语确实重要,但从长远来看,我花那么多的时间去学这些内容,但事实上即使学成了,我还是读不了英文原著的。相比之下,有限的时间里我还有更重要的事情要去做。
第三,也是最重要的,需要在核心期刊上发表文章。那时以为,在核心期刊上发表文章是要掏钱的,“掏钱发文章”让我觉得实在不好意思,便作罢,我还是不停地写,不停地继续发表吧!
后来不懂,幸得多人指点,才知道原来自己已有“财富”
2009年,我收到了《中小学学校管理》的样刊,编辑告诉我,说收编了我发表在《河南教育》上的两篇文章。我没当回事儿,爱收编收编、爱转载转载,只要合法,随便!
《职业技术教育》当时的编辑也联系我,那时我作为班主任,在处理“问题学生的问题”时发生了一系列的故事,我写下来发表了系列文章。《职业技术教育》想为这一系列文章开个专栏,我压根儿就没想那么多,开就开呗。
2011年,《中小学学校管理》又寄来了一本样刊,收编了我发表在《班主任》杂志上的一篇文章。每次收到来自《中小学学校管理》的样刊后,我总会接连收到好几个杂志主编的电话,有祝贺的、有“提前约稿”的,我就纳闷儿了:这个《中小学学校管理》到底什么来头?
当时《班主任之友》的主编告诉我:“李老师您不知道,如果您在大学,这样的一篇文章,可以有经济奖励,很厉害的!”可我在一所中等职业学校,身边人也都不了解,所以我就没在意。
去年,我从中小学的职称转评为中等职业学校的职称。当时的申请表上需要让我填写曾经发表的文章,我翻了翻手头有哪些期刊,就往上填写,核心期刊的文章我一篇都没填。
转评成功之后,我才了解到现在早就没有“职称英语”这种说法了,我便重新开始考虑评正高级职称的事情。我就想着,我怎么才能发一篇核心期刊的文章呢?
我在网上检索时,遇到了一位大学教授,他告诉我,在大学评职称,“核心期刊”这一套已经不太好用了,我赶紧追问:“那什么管用呢?”大学教授告诉我:“需要被人大复印报刊资料中心收编才管用。”
“人大复印报刊资料中心”这几个字眼,一下子把我拽进了回忆的思绪,也把我拽进了我家的书房。我总觉得这几个字在哪儿见过……翻箱倒柜,书本杂志摆得满地狼藉……找到了!我赶紧拍照发过去:“用这个参评,可以当核心期刊吗?”“当然了!这个的地位是很高的……”
天啊,原来我早已有在核心期刊发表的文章!幸福来得太突然!我赶紧继续翻阅寻找,看看我有没有漏掉哪一本,我打开知网检索、打开百度搜索,原来我已经在核心期刊发了这么多文章!
后来想想,我其实追求的是发表文章的过程,收到样刊,很开心,当时开心过后,收起来,就忘了。这几年搬过几次家,丢的丢、忘的忘,说不定我哪个箱子底下还躺着一篇核心期刊的文章呢!
唉!我觉得我太“晕晕乎乎”了!可转念一想,如果你真的付出了努力,你不想收获都不行,收获只是迟早的事情。何况我们都是凡人,我们都想收获。不少人急功近利,会不利于收获,更看不到收获。反而是不停地在付出的人,在收获时会得到很大的惊喜感。
这些曾经的“财富”对我来说是一种莫大的惊喜。我也要感谢这些编辑,他们真的很愿意去发现真正在脚踏实地干活的人和他们的故事的。这也是我最大的收获,这也坚定了我的信念——接下来会继续投稿,继续做自己喜欢做的事!
如今不变,对成长态度不改,目光始终向前
以前觉得评职称有“潜规则”,不了解,导致我认为它其中会有不太好的现象。但是当我真正去接触以后,真的去做了,发现我没有碰到所谓“潜规则”的现象。
评职称的过程,让我意识到,现在的职称系统对我们的一线教师是越来越有利了,你实实在在做了就有,没做就没有。我今年第一次评正高级职称,无论最后我是否能评上,我都“服”——因为在评职称的要求中,无论是要求我们在一线上课,或者提供当班主任的证明、曾组织的实践活动,都让我觉得,老师做的事被“看见”了。
如果我们真的没有造假,踏踏实实做了,这些是水到渠成的事情。以前做了很多事情,当时的目的并非评职称,但在评职称时都用上了,正好都符合。
例如,我当班主任时,我们班有个学生带队成立了志愿者分队,每个星期六、星期天,都要到菜市场去组织活动,把自己学的东西回馈给社会……当时无意间的那些付出、那些努力,都严丝合缝地用上了。
我这些年做的事情,无论是否被看见,我都无憾,因为评优评先、评职称的条件真正是站在一线教师的立场上,这些规则就印证着有人知道我们正在这样做,或许不知道是李迪正在这样做,但一定是知道有人在踏踏实实干、兢兢业业付出。
这种被看见的感觉,对我的鼓舞很大。
从当初开始投稿,我就没有想着是为了评职称。我的观念是“随手栽花”,需要用到的时候我就“去园子里摘一朵”。很多老师问我:“李迪老师,您为什么发了这么多文章?”
那是因为我带班的过程中,我坚持写教育日记,后来遇到哪位编辑,或者遇到有意思的征稿启事,我就能想起来我在哪篇日记里写过,所以有文可投,有话可说。
像我这个年龄的女老师,会惧怕新事物。其实没必要,我在寻找自己曾经投稿篇目的过程中,学会了使用知网检索,学会新技能给我带来了很大的愉悦。
我最近读的一本书中提到了一个名词——“挫折商”,谈到面对挫折有三种人:
“放弃者”——“我觉得投稿太难,觉得评职称太难了,就彻底放弃了”;
还有一种是“扎营者”——“我完成了任务,就可以停下来了”;
还有一种“攀登者”——“为了攀登,我不停地进步”。
我觉得我应该属于“攀登者”,无论将来能否评上正高级职称,我都不会停止攀登。我会继续我投稿的旅程,无论是否是核心期刊。相比职称带来的荣誉,我更看重的是成长带给我的愉悦。
不停地挑战,我很有自我效能感!
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原载:《教育时报》
作者:教育时报记者 龙庆
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